Консультация для родителей "Как правильно выбрать игрушку для своего ребенка?"

В рамках диалоговой площадки "Система поддержки семей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями в условия города Югорска: достижения и перспективы развития",  мною для родителей были даны рекомендации: "Как правильно выбрать игрушку?"
Сегодня в магазинах огромный выбор игрушек, но далеко не каждая из них принесет малышу пользу и будет способствовать его развитию. Как отличить полезную игрушку от вредной?

На что обратить внимание при выборе?

Возраст ребенка. В каждом возрасте у детей свои потребности, которые важно учитывать. Например, малышам до года больше подойдут простые развивающие предметы: кубики разных цветов и размеров, пирамидки, мягкие вкладыши, простые музыкальные инструменты. В этом возрасте не нужно покупать излишне яркие игрушки с множеством деталей или плюшевых зверей. С трех лет игровой инвентарь нужно расширить: пусть кроха познакомится с простыми пазлами, сортерами, конструкторами, творческими принадлежностями (пальчиковые краски, пластилин). У дошкольников (начиная уже с 3–4 лет) необходимо стимулировать интерес к сюжетно-ролевым играм с помощью кукол, животных, «хозяйственных» игрушек. Такая игра необходима для гармоничного развития ребенка.       

Интересы ребенка. Чтобы игра была в радость, важно идти за увлечениями ребенка. Родители часто хотят привить малышу что-то свое. Например, хотят вызывать у него интерес к музыке, хотя на данном этапе ребенку интереснее и полезнее просто катать машинки. Здесь важно соблюдать баланс: бережно и деликатно предлагать ребенку новое, но не ограничивать при этом его любимые занятия.

Совет! В игровой должны быть игрушки из разных категорий: образные (куклы и животные), хозяйственные (детская посуда, инструменты и т. д.), транспорт, музыкальные (свистульки, металлофоны, барабан), сортеры, спортивный инвентарь (мячи, скакалки, обручи), а также предметы для игр в ванной и в песочнице.

Материалы. Важно обращать внимание на то, из чего сделана игрушка. Например, дешевые резиновые и пластиковые куклы могут содержать фенол. Поэтому лучше отдавайте предпочтение натуральным материалам: дереву, ткани, натуральному каучуку.

Совет! Потрогайте игрушку перед покупкой. Какие ощущения она вызывает у вас? Холодные, шершавые материалы неестественных цветов скорее отталкивают, чем вызывают интерес.

Безопасность. Проверьте, чтобы у игрушки не было выступающих острых элементов, которые могут поранить. Все детали должны быть хорошо закреплены. От нее не должно пахнуть клеем или другими химическими веществами.

Игрушка для развития — какая она?

Действительно полезная игрушка должна не только радовать ребенка, но и способствовать формированию здорового мироощущения, стимулировать развитие головного мозга, тренировать фантазию и воображение. По каким критериям можно это определить?

· Она реалистичная, имеет форму, цвет и вид, приближенные к реальности. Это важно, особенно для малышей, которые только начинают познавать мир.

· Она стимулирует несколько органов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание. Такой предмет тактильно приятен, сочетает разные фактуры, издает мелодичный звук, на нем есть узоры или рисунки, которые можно разглядывать.

· Она не дает готовых решений. Например, играя с конструктором, ребенок придумывает десятки способов его использования, причем многие из них настолько неординарны, что удивляют даже взрослых.

Бесполезные и опасные!

Иногда даже внешне привлекательные (в точки зрения взрослого) игрушки могут быть вредны для детской психики. На что следует обратить внимание?

· Не покупайте детям нереалистичные игрушки. Особенно это касается кукол с непропорциональными лицами и телами, которые дети могут воспринимать как норму. В будущем они будут неосознанно стремиться к исковерканному «идеалу», что грозит снижением самооценки и неуверенностью в себе.

· Игрушки, предполагающие любое насилие (например, съемные детали на кукле, которые нужно оторвать, чтобы поставить новые), лучше исключить из детской комнаты.

· Считается, что детям не стоит дарить черные и красные игрушки, так как эти цвета негативно воздействуют на психику. То же самое касается слишком больших игрушек — особенно для малышей.

· Не покупайте «отрицательных персонажей». Сейчас наблюдается тенденция подменять в сознании детей негативный образ на позитивный через мультики и игрушки. Например, монстр, который в действительности должен пугать, преподносится, как «классный», «достойный восхищения», «модный». Это опасная тенденция, которая производит когнитивный диссонанс (тело и разум говорят: «опасно», а реклама твердит: «подружись с ним») и приводит к утрате естественных защитных механизмов у детей.

Читать Дальше »

Практико – ориентированное занятие по профилактике эмоционального выгорания: «В гармонии с собой…»

В последнее время мы все чаще слышим от многих людей, что они находятся на грани эмоционального истощения. Что это значит? Такое утверждение говорит о том, что человек не просто устал и ему нужен отдых, это говорит о том, что его эмоциональный ресурс практически на исходе. Особенно часто это звучит от специалистов, профессии которых требуют постоянного общения. Порой сон и отдых не могут привести человека в норму, люди не способны работать, их все раздражает и налицо отстраненность от всего происходящего вокруг, нарушается сон, снижается аппетит, им присуща резкая, не всегда адекватная смена настроения. Психологическое состояние таких людей крайне неудовлетворительное. Все это – признаки возникновения синдрома эмоционального выгорания.

Добрый день, уважаемые коллеги, я рада вас приветствовать на практико – ориентированное занятии по профилактике эмоционального выгорания педагогов: «В гармонии с собой…»

И для начала я предлагаю вам немного познакомиться.

Выходите пожалуйста на ковер и становитесь в круг.

1.Упражнение «Имя- движение» .Каждый педагог по очереди делает шаг в центр круга, называет свое имя и выполняет какое- либо простое движение

(хлопает в ладоши, приседает, поднимает руки и тд.) После этого все педагоги делаю шаг в цент круга, повторяют имя педагога и движение которое было показано. И так далее по кругу.



А сейчас я вам предлагаю сделать себе визитки, чтобы нам было комфортнее обращаться друг другу.

Отлично, у всех появились визитки, и я предлагаю продолжить тему нашего занятия.

Пожалуйста, подумайте, какие ассоциации у вас вызывает словосочетание «Эмоциональное выгорание». Подберите для этого ключевое, знаковое слово или словосочетание, и назовите его. Педагоги по желанию называет слова или словосочетания, которые у них ассоциируются со словосочетанием «Эмоциональное выгорание». Отлично, я с вами полностью согласна.

Ученый Э. Морроу (Morrow, 1981), предложил яркий образ, который отражает внутреннее состояние человека, испытывающего профессиональное выгорание: «Запах горящей психологической проводки»

Так что же такое эмоциональное выгорание?

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ - это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.

Существуют фазы эмоционального выгорания

Фаза напряжения. Нервное (тревожное) напряжение служит предвестником и "запускающим" механизмом в формировании эмоционального выгорания.

Фаза резистенции (сопротивление нарастающему стрессу). В этой фазе человек пытается более или менее успешно оградить себя от неприятных впечатлений.

Фаза истощения. Фаза истощения сопровождается общим падением энергетического тонуса и ослаблением нервной системы, оскудением психических ресурсов.

А сейчас, я предлагаю Вам с помощью тестирования определить свой уровень эмоционального выгорания.

Тест «В чем Ваша Проблема?»

Педагог-психолог: Перед вами таблица, в которой вашему вниманию представлены четыре пары фигур. Рассмотрите их и закрасьте ту из фигур в паре, которая покажется вам наиболее симпатичной. В результате ваших действий в таблице должно оказаться четыре светлые фигуры и четыре (парные им) закрашенные.

Ключ к тесту

ПЕРВАЯ ПАРА ФИГУР - это ваши мысли, склонность к рефлексии и способность к самоанализу, адекватное восприятие мира. Если вы ЗАКРАСИЛИ ФИГУРУ СЛЕВА, то это значит, что мыслями вы постоянно возвращаетесь к своему прошлому, снова и снова переживаете свои ошибки, критикуете себя и занимаетесь самоедством. Если вы ЗАКРАСИЛИ ФИГУРУ СПРАВА, то это означает, что вы способны извлекать уроки из своих ошибок и, не зацикливаясь на них, стремитесь вперед, к своей цели.

ВТОРАЯ ПАРА ФИГУР — это ваши чувства, эмоции, дружеские и любовные привязанности. Если вы ЗАКРАСИЛИ ФИГУРУ СЛЕВА, то это говорит о том, что вы живете прошлым, вы не способны самовольно отказаться даже от обременительных отношений, освободиться от гнета и груза проблем. Зачастую вы становитесь пленником своих же чувств, от которых не можете избавиться. Если же вы ЗАКРАСИЛИ ФИГУРУ СПРАВА, то можно предположить, что вы свободно распоряжаетесь своими чувствами и никто и ничто не заставит вас цепляться за отношения, отжившие свой срок.

ТРЕТЬЯ ПАРА ФИГУР — это ваши желания и потребности. Если вы ВЫДЕЛИЛИ ФИГУРУ СЛЕВА, то это говорит о том, что вы не развиваетесь как личность, все ваши установки незыблемы, ваши желания и потребности не меняются или меняются еле заметно. Вы просто не задумываетесь над тем, что пора бы что-то вменить в себе и своей жизни, вы довольствуетесь тем, что у вас есть. Если вы ЗАКРАСИЛИ ФИГУРУ СПРАВА, то это признак вашего постоянного развития, а вместе с вами изменяются и ваши жизненные установки.

ЧЕТВЕРТАЯ ПАРА — это ваши действия. Если вы ЗАКРАСИЛИ ФИГУРУ СЛЕВА, то это значит, что вы боитесь действовать самостоятельно, вы нуждаетесь в руководителе. Если же вы ВЫДЕЛИЛИ ФИГУРУ СПРАВА, то это говорит о том, что вы самостоятельный и уверенный в себе человек.

Упражнение «Выбор»

Педагог-психолог: Представьте, что вы заходите в булочную и покупаете пончик с повидлом. Но когда Вы приходите домой и надкусываете его, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный ингредиент – повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?

1. Относите бракованный пончик назад в булочную и требуете взамен новый.

2. Говорите себе: «Бывает» — и съедаете пустой пончик.

3. Съедаете что-то другое

4. Намазываете маслом или вареньем, чтобы был вкуснее.

Интерпретация:

Если вы выбрали первый вариант, то вы – человек, не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам чаще прислушиваются. Вы оцениваете себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди, выбирающие первый вариант ответа, не рвутся в лидеры, но, если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы относитесь к коллегам с некоторым чувством превосходства – уж вы-то не позволите застать себя врасплох.

Если вы выбрали второй вариант, то вы – мягкий, терпимый и гибкий человек. С вами легко ладить и коллеги всегда могут найти у вас утешение и поддержку. Вы не любите шума и суеты, готовы уступить главную роль и оказать поддержку лидеру. Вы всегда оказываетесь в нужное время в нужном месте. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны отстаивать убеждения, в которых твердо уверены.

Если вы выбрали третий вариант, то вы умеете быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно) действовать. Вы авторитарный человек, готовы принять на себя главную роль в любом деле. В подготовке и проведении серьезных мероприятий возможны конфликты, так как в отношениях с коллегами вы можете быть настойчивыми и резкими, требуете четкости и ответственности.

Если вы выбрали четвертый вариант, то вы человек, способный к нестандартному мышлению, новаторским идеям, некоторой эксцентричности. К коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и можете обидеться, если они играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.

Педагог-психолог: все мы очень разные, со своими достоинствами и недостатками, характером, манерой общения, но, несмотря на это мы работаем в одном направлении, являясь союзниками в общем деле.

Экспресс-диагностика эмоционального выгорания у педагогов

(автор О.Л. Гончарова)

Инструкция: Отметьте галочкой ответ, который Вы считаете наиболее подходящим для себя.

Обработка и интерпретация результатов. Ответы на каждый вопрос оцениваются по балльной шкале:

«очень часто» – 4 балла;

«часто» – 3 балла;

«иногда» – 2 балла;

«редко» – 1 балл;

«никогда» – 0 баллов.

Чтобы определить показатель эмоционального выгорания, нужно сложить все баллы по вопросам и подсчитать общий суммарный балл.

Оценка результатов:

суммарный показатель до 10 баллов – низкий показатель эмоционального выгорания;

суммарный показатель от 11 до 20 – средний показатель эмоционального выгорания;

суммарный показатель от 21 и более баллов – высокий показатель эмоционального выгорания. (13)

Педагог-психолог:

- Кто хочет поделиться полученными результатами диагностики?

- Удивили ли они Вас?

- Открыли ли Вы в себе что-то новое, о чем не подозревали раньше?

Упражнение «Велосипед»

В работе с эмоциональным выгоранием специалистов помогающих профессий можно воспользоваться упражнением «Велосипед», как разновидностью колеса жизненного баланса.

Инструкция:
1. Разверните лист формата А4 в горизонтальной ориентации и нарисуйте на нем две окружности, разделив каждую на 8 частей.
2. В «левом» колесе в каждом сегменте запишите свои ответы на вопрос: «Во что вы вкладываете свое время, силы?».
Набросайте и запишите в сегментах одним-двумя словами то, на что уходит время вашей жизни.
Оцените по шкале от 1 до 10 насколько каждая из этих сфер проявлена в вашей жизни (как много усилий вы вкладываете в нее).
3. Второе колесо размещают в правой части листа, а сегменты колеса иллюстрируют ответы на вопрос: «А что приносит мне радость и удовольствие?».
Ответьте себе на вопросы:
- Если сравнить два этих рисунка, то, что нового (интересного) вы для себя увидели (открыли)?
- Насколько то, чем вы заняты основную часть вашего времени приносит вам радость и удовольствие?
Посмотрите на колесо ресурсов в правой части листа.

Какая из сфер является для вас наиболее ресурсной?
Что нужно сделать, чтобы донаполнить ту сферу, которая на данный момент является для вас наиболее ресурсной?

Домашнее задание!

Нарисуйте для этой отдельно взятой сферы колесо меньшего диаметра и разбейте его на 4 части. Что вы готовы привнести в нее уже сегодня-завтра, чтобы «поселить» радость и удовольствие в свой трудовой день?
Эмоции, как известно, живут в теле, и работа с телом является важным способом профилактики эмоционального выгорания.
А что вы можете ежедневно делать для своего тела, чтобы восстановить свои жизненные силы? Запишите эти простые, легкие действия, которые поддержат вас в вашей повседневной жизни и трудовой деятельности.

Одним из мощных и при этом часто игнорируемым средством избавления от эмоционального напряжения является сознание человека. Главное – это установка человека ни то, что жизнь прекрасна и удивительна, что мы обладаем мозгом, чтобы мыслить, мечтать, совершенствоваться; глазами – чтобы видеть прекрасное вокруг: природу, красивые лица; слухом – чтобы слышать прекрасное: музыку, птиц, шелест листвы. Мы можем творить, двигаться, любить, получать массу удовольствия от того, что на каждом шагу дарит нам жизнь. Вопрос лишь в том, умеем ли мы все это замечать, ощущать, умеем ли радоваться.

Главное – это установка на радость.

Одним из способов словесного воздействия является «Аффирмация»

Аффирмация – это краткое позитивное утверждение, которое позволяет заменить негативные установки на позитивные. Аффирмация – это уверенное высказывание с ударением на то, что я хочу иметь (успех в профессиональной деятельности, здоровье, любовь).

Предлагаю вам, вытянуть карточки с позитивными утверждениями –аффирмациями. По желанию, можно зачитать в слух.
Сегодня мы поговорили с Вами на очень важную тему – психологического здоровья педагогов, вы увидели результаты диагностики, определили степень выраженности эмоциональной нестабильности у Вас. На следующих наших встречах мы постараемся найти способы поддержания своего эмоционального состояния в гармонии и равновесии.

Упражнение «Мой отклик»

Сейчас дорогие коллеги предлагаю всем участникам выразить с помощью движения и жестов свои впечатления от работы в группе. Далее все объединяются и создают живую скульптуру «Наш ресурс».

Читать Дальше »

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА «Кто работает в детском саду»

Введение. Актуальность.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.

Формирование у детей представлений о профессиональной деятельности взрослых является традиционной составляющей дошкольного воспитания. Ознакомление детей с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, сформировать интерес к труду, зародить мечту о собственном будущем, гордиться результатами труда знакомых людей.

В детском саду дети проводят много времени, поэтому важно, чтобы дети знали о своём ”втором доме” как можно больше полезного и интересного. Каждый день ребят встречают взрослые, которые стараются, чтобы детям в детском саду было уютно и весело. Поэтому важно, чтобы ребята знали, кто их ждёт в детском саду и как эти люди готовятся к их приходу, чем занимаются и чем могут помочь.

Ценность и значимость знакомства детей с профессиями детского сада заключается в том, что дети приобретают коммуникативные навыки и уважение к труду взрослых.

В связи с этим, у нас возникла проблемная ситуация, что мы можем предпринять для того, чтобы дети детского сада узнали подробнее о том, кто работает в нашем детском саду и чем они занимаются.

Цель нашего проекта: обучение детей созданию информационного планшета о профессиях людей, которые работают в детском саду.

Задачи проекта:

1. Изучить профессии людей, которые работают в детском саду;

2.Собрать копилку необходимого материала по теме;

3.Составить картотеку профессий людей, которые работают непосредственно с детьми;

4.Составить модель;

5.Придумать продукт проекта (Информационный планшет).

Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации, обследование, беседа, метод проблемного обучения.

Тип проекта:

1.По направленности — познавательно-исследовательский.

2.По количеству участников — подгрупповой.

3.По контингенту участников — 6-7 лет.

4.По продолжительности — краткосрочный.

План реализации проекта:

1.Формулирование проблемы

2.Копилка

3.Картотека

4. Модель

5.Продукт

7.Презентация проекта.

Проектный продукт: информационный планшет «Профессии детского сада»

Основная часть

Анализ хода работы

1.Формулирование проблемы.

Во время одного из занятий, тема которого была профессии, мы с ребятами обсуждали какие профессии, они знают, какие особенности данных профессий, какими навыками или умениями должен обладать человек чтобы работать по той или иной профессии.

В процессе обсуждения мы перешли к профессиям детского сада, и в ходе беседы выяснилось, что в нашем саду есть много интересных дверей, и не на каждой из которых есть таблички, с указанием того кто за ней находится и чем он занимается.

Перед нами стала проблема, как сделать так, чтобы подходя к двери определенного кабинета, ребенок знал, кто находится за дверью и чем занимается?

2. Сбор копилки.

Итак, мы с ребятами решили рассмотреть карточки с видами профессий детского сада, такие как: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, воспитатель, дворник, заведующий, учитель-логопед, повар, медицинская сестра, швея. Это и стало нашей копилкой профессий детского сада.

 Мы выбрали: учителя-логопеда, музыкального руководителя, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, медицинскую сестру.

В основе реализации проекта, лежали экскурсии. Ребята посетили педагога-психолога, музыкального руководителя, учителя-логопеда, а также инструктора по ФИЗО, узнали для чего, нужно посещать занятия по физкультуре и музыкальные занятия, зачем нужно ходить к учителю логопеду и педагогу-психологу, познакомилась с нужным инвентарем для работы людей данной профессии. Попробовали себя в роли инструктора по физической культуре, проведя зарядку для своей группы. Сделали вывод, что для того чтобы работать физическим инструктором нужно быть спортивным и выносливым. Для работы музыкальным руководителем, нужно знать и уметь играть на музыкальных инструментах и иметь вокальные данные.

Не менее важным, в нашем детском саду, является медицинский кабинет. Там ребята узнали, что у каждого ребенка есть своя медицинская карта. Медицинская сестра рассказала, что входит в ее обязанности, но самой главной обязанностью является, следить за здоровьем детей.

После того как побывали на экскурсии, ребята затеяли очень активное обсуждение, в ходе которого каждый высказал свое мнение о том, какая профессия ему понравилась больше всего, какая самая сложная, самая легкая, самая интересная. Изначально, единого мнения достичь не удавалось, так как каждый высказывал весомые аргументы в пользу той или иной профессии, но в итоге пришли к выводу, что каждая профессия имеет свои особенности.

3. Картотека.

На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены четыре основных признака: специальная одежда, инструменты, функция или действие, настроение. 

Работая с признаком специальная одежда, мы определяли и сравнивали, имеют ли специальную одежду представители выбранных нами профессий и выяснили, что имеют специальную одежду только инструктор по физической культуре и медицинская сестра. Следующий признак - инструменты. Мы сравнивали представителей данных профессий по наличию в их работе инструментов, и выяснили, что у каждого представителя есть свой набор инструментов, который он использует в своей работе.

Что касается признака действие или функция, при работе с ним мы выяснили, что все представители выполняют различные действия: учитель-логопед учит детей, правильно произносить различные звуки, выполнять артикуляционную гимнастику; музыкальный руководитель разучивает и поет с детьми различные песни и движения танцев, знакомит с музыкальными инструментами, различными жанрами музыки, педагог-психолог учит справляться с различными эмоциями, учит не ссорится, знакомит с различными развивающими играми, инструктор по физической культуре делает с ребятами зарядку, различные упражнения для того чтобы дети были здоровые, учит играть в различные спортивные игры, медицинская сестра также следит за здоровьем детей, ставит прививки, измеряет, рос и вес.

Далее мы использовали признак, настроение, то есть какое настроение у ребят после взаимодействия с тем или иным представителей выбранной профессии и выяснили что после взаимодействия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, настроение всегда веселое, что касается инструктора по физической культуре и медицинской сестры, то здесь ребята назвали как веселое настроение, так и может быть грустное (например, если были сложные упражнения, или поставили прививку).

4. Модель.

На данном этапе, мы решили составить модель, в которой с помощью значков, отобразим, что нужно для того чтобы создать информационный планшет « Профессии детского сада». 

По центру нашей модели, расположен значок с изображением дома, человека и солнца, а вокруг располагаются значки, которые помогут поближе познакомиться, с выбранными профессиями: такие как специальная одежда, инструменты, действия, настроение.

5. Продукт.

На данном этапе, мы с ребятами решили, что нашим продуктом будет информационный планшет «Профессии детского сада». 

6. Презентация проекта.

Проект "Кто работает в детском саду" ребята презентовали детям младшей группы. Ребята рассказали и показали, люди каких профессий работают в нашем детском саду.

Рассказали, чем данные профессии схожи и чем они отличаются. Ознакомили с моделью с помощью, которой можно создать информационный планшет «Профессии детского сада».

Заключение.

За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации.

Рассмотрели подробно различные профессии, обозначили их сходства и различия. Составили модель с помощью, которой можно создать информационный планшет «Профессии детского сада». Научились работать в команде, презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами возникла следующая проблема: а без людей каких профессий не сможет работать детский сад? Мы решили, что это будет следующей темой нашего нового проекта.



































































Библиографический список

1. От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.- М.: Мозайка - Синтез, 2015

2. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. Сидорчук Т.А., - Ульяновск, ООО «Вектор-С»; 2014. Стр.120.

3. https://www.1urok.ru/categories/21/articles/66935

4. https://infourok.ru/prezentaciya-mir-professij-detskogo-sada-5123419.html

5. https://detskiy-sad.com/razdatochnyj-material-professii

Читать Дальше »

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов игрового тимбилдинга: «Ребята, давайте жить дружно!»

Цель: формирование представлений о дружбе через сплочение детского коллектива, формирование и развитие навыков командной работы – тимбилдинг.

Задачи:
- создать доброжелательную и комфортную атмосферу, позитивное эмоциональное единство группы и доверительные отношения;
- развивать умения воспитанников работать в команде, чувствовать себя как единый «организм»;
- воспитывать товарищескую взаимовыручку, коллективизм;
- воспитывать коллективную ответственность у детей за результаты совместной работы;
- содействовать развитию воображения, творческого и жизненного потенциала детей, раскрытию индивидуальности каждого ребенка.

Форма проведения: игровой тимбилдинг

Возрастная категория: 6-7 лет – воспитанники подготовительной к школе группы.

Оборудование: колокольчик, обруч, степ, дуга, канат, спортивные, мягкие цветные диски «кочки».

I. Организационный момент.

(Дети стоят в кругу посреди группы)

Сюрпризный момент (коробочка, а в ней загадка про улыбку).

Педагог: Ребята, у меня в руках коробочка, а что в ней, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка: Есть у радости подруга, в виде полукруга.

На лице она живет,

То куда – то вдруг уйдет,

То внезапно возвратиться.

Грусть - тоска ее боится

Что это?

Дети: Улыбка.

Педагог: Правильно, это улыбка.

Психогимнастика "Улыбка"

- Ребята! Ключ, который открывает замки в сердцах людей, - это улыбка, так давайте же сейчас подарим друг другу улыбки. Улыбнитесь соседу справа (слева)!

Мне очень хочется, чтобы у вас было хорошее настроение. Для этого мы сейчас весело поздороваемся друг с другом, а как, узнаете в игре. Слушайте внимательно мои инструкции: когда я буду звонить в колокольчик, вы – бегаете по группе, когда стихнет звон колокольчика – вы останавливаетесь и здороваетесь с кем вы рядом стоите, той частью тела, которую я буду называть. (Дети стоят в кругу, под веселую музыку бегают и здороваются носиками, ручками, ножками, коленями, локтями, ушками, спинками и т.д)

 

Педагог: Раз, два, три – игру начни!

Колокольчик озорной,

Звонкий, резвый, заводной.

Всех ребят развесели,

Вместе всех ты подружи.

Здороваемся – носиками!

Здороваемся – ручками!

Здороваемся - коленями!

Здороваемся - локтями!

Здороваемся - ушками!

Здороваемся - спинками!

2. Основная часть.

Педагог звонит в колокольчик со словами - колокольчик озорной, ты в кружок ребят построй!

Упражнение «Протяни другу руку»

Дети стоят по кругу. Воспитатель протягивает руку ребенку со словами: «Давай дружить!» Также последовательно поступают все дети. Когда все возьмутся за руки хором произносят: «Давай дружить!» Сможем ли мы разрушить круг дружбы?

Дети: нет.

Педагог: Давайте проверим.

Малоподвижная игра «Обруч»

 

Дети стоят в кругу взявшись за руки. Педагог, надев на себя обруч, подходит и встает в круг к детям. Нужно обруч передавать друг другу не расцепляя рук, движениями рук и тела, помогая друг другу.

Педагог: Раз, два, три – игру начни!

Педагог: Молодцы, ребята, отлично справились, вы помогали друг другу. Вы – дружная команда.

Игра «Волшебный паровозик»

- Ребята, пока мы с вами играли, пошел дождик (брызги из распылителя воды). Но это необычный дождик, а волшебный. Он склеил всех нас вместе, в одну цепочку. Для того, чтобы мы смогли освободиться, необходимо преодолеть несколько препятствий.

Дети выстраиваются друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего, и передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия, стараясь не разорвать цепочку (Звучит фонограмма музыки «Дружба крепкая…)

подняться на степ и сойти с него;

пройти под дугой;

пройти по узкой дорожке – канату;

пробраться по кочкам через «болото».

Педагог: Молодцы, ребята, отлично справились. Вы показали себя как дружная команда.

А сейчас, я предлагаю вам отдохнуть от испытаний и провести вашу любимую танцевальную игру, которая называется «Танцуй как я».

Приглашается один ребенок и показывает любое танцевальное движение, а все стараются повторять под музыку это движение.

Педагог: Молодцы, ребята, на этом наше занятие окончено, а завершить его, я предлагаю, завязав «узел дружбы».

Прощание «Узел дружбы»

Дети встают в круг. Педагог предлагает завязать «узел дружбы»: протягивает ладонь, а дети кладут на нее свои ладошки сверху. Педагог накрывает их ладошки второй ладонью и говорит: «Вот какой узел у нас получился! Он поможет нам дружить».

Читать Дальше »

Мастер – класс для педагогов «Тимбилдинг - как средство создания комфортной среды в детском коллективе»

Есть популярная яркая арифметически выраженная метафора: 1+1=5. Эта формула, означающая, что два человека вместе могут сделать гораздо больше, чем поодиночке. В одиночку можно сделать, так мало; вместе можно сделать так много!

Цель моего мастер-класса: ознакомление педагогов с технологией тимбилдинга.

В переводе с английского «Тимбилдинг» означает «командообразование». На самом деле, тимбилдинг – комплекс игр, с помощью которых из обычных участников со своими слабостями и недостатками формируется уверенная, надежная и сплочѐнная супер команда. Отношения в коллективе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Конфликтные отношения между дошкольниками часто ведут к страху ответов, мешают усвоению материала.

Еще в годы Второй мировой войны (в 40-х годах прошлого века) британскими специалистами разрабатывались и осуществлялись различные мероприятия, нацеленные на сплочение и повышение организованности команды.
В 50-х годах тимбилдинг возник в бизнес-сообществе – как эффективный инструмент увеличения объема продаж. Тимбилдинг – это взрослое мероприятие.
Но существует еще и такое понятие, как «детский тимбилдинг». Есть мнение, что именно Россия является одной из родоначальниц этого явления. История детского и юношеского командообразования берет свое начало со времен пионерских лагерей, туристических слетов и многодневных походов.
Детский тимбилдинг — это не просто развлекательное мероприятие, направленное на веселое времяпрепровождение. Это целенаправленные задания, которые в ненавязчивой игровой форме призваны сплотить детский коллектив, научить ребят разговаривать и договариваться между собой, дружить и поддерживать друг друга, обучить взаимопомощи и взаимовыручке. Это своего рода такой инструмент, который укрепляет команду.
В современном мире дети мало контактируют друг с другом. Почему?
Погружены в виртуальный мир. Поэтому трудно устанавливают контакты со взрослыми и сверстниками, а современные условия требуют от детей умения работать в группе, команде.
Как вы думаете, что является самым эффективным инструментом для сплочения коллектива? Ответ: игра.
Лев Семенович Выготский сказал, что игра является ведущим инструментом для сплочения коллектива. С помощью игры, возможно, объединить детей, взрослых, детей и взрослых в единый союз. И как говорил Александр Суворов: «Теория без практики мертва», Чем мы сейчас и займѐмся.

1. Упражнение путаница «Путанница»
Ход упражнения: Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый участник обязан найти себе «друга по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую руку и так же находят себе «друга по рукопожатию» (важно чтобы друзья по рукопожатию были разные). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т.е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое общение между участниками.

2. Упражнение «Постройтесь по росту»

Ход упражнения: Участники становятся плотным кругом и закрывают глаза. Их задача состоит в том, чтобы построиться в ряд по росту с закрытыми глазами. Когда все участники найдут свое место в строю, надо дать команду открыть глаза и посмотреть, что же получилось. После упражнения можно обсудить, сложно ли было выполнить это задание (как себя чувствовали участники) или нет.
Примечание: игра имеет несколько вариантов. Можно дать задание построиться по цвету глаз (от самых светлых до самых темных, разумеется, не закрывая глаза), по цвету волос, по теплоте рук и т.д.
3. Упражнение «Зоопарк»
Ход упражнения: каждому участнику тренер шепчет на ухо название какого-нибудь животного. Если вы хотите получить 3 команды, назовите 3 вида животных, например, кролик, кенгуру и черепаха. Затем предложите объединиться в команды представителям одного вида. Обязательное условие: нельзя произносить ни слова. Разрешается подражать движениям животного, издавать характерные для него звуки.

4. Настольно-дидактическая игра «Пройди по дорожке»
Ход игры: перед вами дорожка в виде стрелок, вам нужно пройти эту дорожку, то есть на каждую стрелочку положить шарик определенного цвета, какого цвета шарик на какую стрелочку положить, показано в верхней части листа, обратите внимание. Начинаем двигаться с нижнего правого угла, то есть от желтого смайлика.

5. Игра «Коллективный счет»

Ход игры: задача группы - называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. При этом должны выполняться три условия: во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее чис­ло (запрещается договариваться друг с другом); во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд; в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы.
Комментарий. Психологический смысл упражнения в том, что эта игра помогает членам команды понять друг друга без слов, почувствовать друг друга для достижения общей цели. Игра показывает, насколько каждый человек важен в команде и насколько ценно каждое сказанное вовремя слово.

Сплочение классного коллектива – очень сложный процесс, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет педагога чрезвычайно велик. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной только тогда возможно сформировать из ребят, собранных в одну группу, дружный коллектив.
Уважаемые коллеги, прошу вас взять по одной изюминке, но пока не торопитесь их съесть. Теперь посмотрите на цвет своего изюма и разделитесь на две команды. Вы видите, как легко у вас это получилось.
Этим приемом я хотела показать, что не всегда для решения сложной задачи, требуются большие усилия. И каждый из вас может внести свою изюминку решение общей проблемы.

Читать Дальше »

Общие рекомендации для родителей по использованию гаджетов

Чтобы не приходилось искать способы как отвлечь ребенка от гаджетов, лучше всего изначально, с момента их приобретения и передачи в пользование, определить ряд правил, среди которых могут использоваться:
1.Сформировать семейную привычку: за определенный период до сна (например, за полчаса), все члены семьи без исключения откладывают мобильные устройства. Для наглядности можно организовать для этого специальное место.
2.Ни при каких условиях гаджеты не вносятся в обеденную зону.
3.Ограничьтесь в использовании гаджетов не только за обедом, но также и на встрече с друзьями, в семейных путешествиях и, вообще, всюду, где предполагается какого-либо рода развлечение.
4.Согласуйте дозировку использования гаджета в сутки. Для объективности можно использовать таймер.
5.Показывайте личный пример, предполагающий отказ от использования гаджетов в свободное время.
6.Поставьте в приоритет домашние дела и семейное общение, а использован гаджетов – на потом.
7.Откажитесь от привычки давать гаджеты в ситуации, когда ребенок расстроен или эмоционально перевозбужден. Помоги подрастающей личности обрести самоконтроль над эмоциями.
8.Периодически используйте кибер-диету, объявляя один или несколько дней в неделю свободными от современных устройств.

Читать Дальше »

Паспорт проекта «Вечер без гаджетов»

Введение
Актуальность.
В наше время мир поглотили социальные сети и различные гаджеты. Дети, а также родители слишком много времени уделяют смартфонам, планшетам, компьютерам, нежели живому общению со своими родными и сверстниками. Гаджеты становятся не просто средством общения и связи, а предметом зависимости.
На занятии с ребятами, мы решили выяснить и обсудить, чем же они и их семьи занимаются по вечерам, и в выходные дни. Большинство ребят ответили, что после детского сада они чаще всего играют в игры на смартфоне, и родители также активно используют различные гаджеты (смотрят фильмы, видео, общаются в соц. сетях, играют и тд.). Мы с ребятами решили узнать, что может произойти если много времени проводить за играми в смартфоне или просмотре различных видео. После обсуждения дети поняли, что чрезмерное использование гаджетов, может навредить их здоровью и здоровью их родных и близких.


В связи с этим, у нас возникла проблемная ситуация: как можно провести свободное время дома, не используя гаджеты.
Цель нашего проекта: Ознакомление детей с альтернативными способами времяпрепровождения без использования современных гаджетов.

Задачи проекта:

1. Изучить литературу по данной теме;

2.Собрать копилку необходимого материала по теме;

3.Составить картотеку различных видов деятельности времяпрепровождения;

4.Составить модель «Замена гаджетам»;

5.Составить модель создания дидактической игры;

6.Придумать продукт проекта (Дидактическая игра «Что изменилось»).

Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации, обследование, беседа, экспериментирование, метод проблемного обучения.

Тип проекта:

1.По направленности — познавательно-исследовательский.

2.По количеству участников — подгрупповой.

3.По контингенту участников — 5-6 лет.

4.По продолжительности — краткосрочный.

План реализации проекта:

1.Формулирование проблемы

2.Копилка

3.Картотека

4. Модель «Вечер без гаджетов»

5.Модель 2

6.Продукт

7.Презентация проекта.

Проектный продукт: дидактическая игра «Что изменилось?»

Основная часть.

Анализ хода работы

1.Формулирование проблемы.
Во время одного из занятий, ребята начали обсуждать новую игру на смартфоне, в которую играют несколько детей из группы. Возник небольшой спор между ребятами, которые играют в игры на различных гаджетах и которые не используют гаджеты для своего времяпрепровождения.

В ходе обсуждения, мы поняли, что современные гаджеты могут приносить как пользу, так и вред для человека, но в большей степени они оказывают все-таки отрицательное воздействие, и перед нами стала проблема: какими еще видами деятельности можно заняться в свободное время, кроме использования гаджетов.

2. Сбор копилки.
Итак, мы решили рассмотреть несколько различных видов деятельности, которыми можно заменить использование гаджетов, ребята принесли из дома различные атрибуты, которые у них были, также мы взяли недостающие из группы детского сада, и у нас получилась замечательная копилка реквизита для различных видов деятельности в свободное времяпрепровождение. Мы выбрали: занятия спортом, ручной труд, просмотр телевизора, кулинария, настольные игры, чтение книги. (Приложение. Фото 1).
Мы с ребятами посмотрели презентацию об истории возникновения телефона и о том, как он видоизменился в процессе эволюции. Узнали, что изобретатель телефона – американец шотландского происхождения Александер Грейам Белл (1847-1922), был врачом, который обучал разговаривать глухонемых. Он много знал о звуке и голосе, и именно это подсказало ему идею устройства, которое может преобразовывать человеческий голос в электрический сигнал. Такие сигналы передавались по проводам в миллион раз быстрее, чем звук по воздуху. Первый телефонный аппарат А.Белла был похож на большой шкаф. Первые телефоны были диковинкой и пользоваться ими было очень сложно. Также ребята узнали, как появилось название- телефон. Два греческих слова дали имя прибору, без которого сейчас невозможно обойтись. «Теле» означает «далеко», а «фоне»- «звук». Телефон передает звук голоса на дальнее расстояние. Первый телефонный разговор состоялся в 1876 году. Ассистент был очень удивлен, когда вдруг услышал в аппарате голос Белла, который сказал ему «Идите сюда, мистер Ватсон, вы мне нужны».

3. Картотека.
На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены пять основных признаков: количество, правила, соревновательный элемент, место положения, нравится или нет. (Приложение. Фото 2).
Работая с признаком количество, мы сравнивали виды деятельности по количеству участников, которые могут быть в ней задействованы и выяснили, что во всех представленных нами видах деятельности может участвовать не один а несколько человек. Следующий признак - правила, так же мы определили что нам необходимо придерживаться определенных правил выполняя ту или иную деятельность. Что касается признака соревновательный элемент, при работе с ним, мы выяснили, что не все виды деятельности имеют соревновательный элемент, в таких видах как просмотр телевизора и чтение книги, такой элемент отсутствует, если говорит о признаке место положения, здесь мы определили, что таким видом деятельности как занятия спортом, можно заниматься в помещении или на улице, что касается ручного труда, просмотра телепередач, кулинарии и настольных игр, мы с ребятами решили, что данными видами деятельности можно заниматься только в помещении, а если говорить о чтении книги, мы определили его как самым универсальным видом деятельности, который подходит и для улицы, и для помещения и для транспорта. Последним мы использовали признак нравится нам или нет, и пришли к общему выводу, что просмотр телевизора и кулинария нам не подходит, потому что просмотр телевизора также может оказывать отрицательное влияние на нас (ухудшается зрение, портится осанка), а кулинария, это достаточно сложное занятие, которое можно осуществлять только совместно с родителями.

4. Модель.
На данном этапе, мы решили составить модель видов деятельности, которые мы можем заняться не использую при этом гаджеты. (Приложение. Фото 3)
По центру нашей модели, которая называется «Замена гаджетам» расположен значок семьи, а вокруг располагаются виды деятельности, такие как: ручной труд, настольные игры, занятия спортом, чтение книг.
В процессе работы мы с ребятами реши придумать что-то новое, что можно было бы использовать для времяпрепровождения. Обсудив различные варианты, мы решили взять вид деятельности - настольные игры и придумать свою настольную игру. Таким образом, у нас получилась еще одна модель, некий алгоритм создания игры, по центру располагается значок настольные игры, а вокруг признаки, такие как: количество, правила, соревновательный элемент, место положения, нравится или нет.

5. Продукт.

На данном этапе, мы с ребятами придумали и оформили дидактическую игру, которую решили назвать «Что изменилось». После того как мы поиграли в нее сами, было принято решение научить играть в нее ребят из группы не принимавших участие в проекте. Это и есть продукт проекта. (Приложение, Фото 4).

6. Презентация проекта.
Проект "Вечер без гаджетов" ребята презентовали детям старшей группы. (Приложение. Фото 5). Ребята рассказали и показали, какие атрибуты они собрали для различных видов деятельности, какие подходят нам, а какие нет и почему, они так решили. Ознакомили с моделью создания дидактической игры. Презентовали и научили играть в дидактическую игру «Что изменилось».

Заключение.
За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации. Узнали когда и кем был изобретен первый телефон, а также какой вид он имел. Также в ходе бесед узнали что гаджеты, могут оказывать как отрицательное, так и положительное влияние на человека. Познакомились с новыми видами деятельности, обозначили их сходства и различия. Составили модель «Вечер без гаджетов», а также модель создания дидактической игры. Научились фантазировать, работать в команде результатом чего стала новая дидактическая игра. Научились презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами возникла следующая проблема: есть еще другие виды деятельности, которые мы не использовали, ручной труд, чтение книг, спорт. Мы решили, что в следующий раз возьмем один из этих видов деятельности и придумаем что-то новое.

Читать Дальше »